九月来临,学生都开学了，随着九月的秋风而来的，还有教师节，9月10日教师节，给一直一直勤恳工作，教书育人的教师送一份诚挚的礼物吧！
教师节礼物送什么？太贵重，老师不敢收，对自己来说也是负担；随便选，又太敷衍。高中教师节我们班送了老师一个本子，上面写了每个同学想对老师说的话，不知道老师收到有没有很感动。教师节礼物不在贵重，重点在感谢师恩，表达心意，不知道选什么就往下来看。
这个东西是符合目前多媒体教学的高科技产品，有很多学校虽然安装了多媒体教学，但没有考虑到老师们的教学便利，如果在课堂上转悠的讲课，一页ppt讲完之后，还需要去讲台上特地翻一下页，如果老师嫌麻烦的话，那就只能在课堂上讲课，没法看到学生们的小动作，这款翻页笔就可以自动翻页，附带的激光灯效果还可以指正犯困的同学。
中青报·中青网记者沈杰群
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“他不是那种务虚的领导”，有老师这样评价斯剑光。他不爱在会上连篇累牍地传达工作，认为那种事“微信上拉个表格就搞定了”，而是鼓励老师在开会时交流教育观点，分享和孩子们相处的故事。
4月10日，接到民警电话
因为她有一颗对待教学热忱的心，体现在一个“细”字上。除了定制鼓励学生的笔，为了让学生直观地理解英语单词，她在课余时间提前制作了上课用的卡片，让学生对单词印象深刻；为了让学生英语书写漂亮，维琦老师在网上购买了专门训练小学生英语书写工整的作业本。维琦老师做好课堂之外的功课，是为了在课堂上有更好的效果。
产品经理有当前价值和远期价值。远期价值因为太受限于机遇了。尤其你对比一下产品经理和工程师，薪酬上你对比一下工程师，对工程师来说机遇也是重要的，但是不是最重要的，但是相对来说你会发现产品经理实验场景太重要了，太难模拟和还原了。必须是真的。还是用那个军师，你要是练武术，你可以在家自己练习可能也能成为一个高手，因为个人打击的场景比较容易还原。但是你要成为一个军师，你可以学军事学的技巧，但是学完这个，和你可以打赢一场战争没有关系的。要看你的决策能力。要你的思考能力，还有就是决策能力。
就是西安市启智学校的学生
互联网时代不是一定要求所有知识都是从书上获取的。互联网时代的信息更新的又快，点又散。创作的人又多，交流的可能性又大。不是一定要多看书，可以用其他的各种方法，特别是做产品，我们要求是要实践的。阅读，经历，实践结合。哪怕是内部的交流，很小一个产品部分的交流，工作思考文档都是广义上的阅读。没有必要一定要纠结于书。
中青报·中青网记者沈杰群
民警语带赞赏和感动
在来势汹涌的“走出去”浪潮里，任溪是第一批从大城市“逆行”到斯宅村的家长。她在一所美术学院毕业，热爱自然，喜欢植物，她说：“我想在这里让孩子找到适合自己的节奏。”
斯剑光任教的三十年恰逢城镇化加速，他目睹了乡村小学的衰落。他任校长的第一所小学在撤点并校的浪潮中被撤销，第二所小学也因生源不足关闭。2005年他竞聘到斯民小学当校长，眼看着学校从400多人减少到100多人，最后只剩60多个学生。
在斯民小学的六年让他看到了一种“平衡”的可能，曾经他在初中的教学中发现不少学生的作文空洞无物，缺乏生活经验。来到斯民小学，带着学生外出上课、走进自然后，他发现学生的作文不再无聊，字里行间融入了很多生动的体验和感受，学习状态和心态也明显好了起来。更重要的是，斯民小学并没有与主流的升学体系脱轨，这里不仅是在进行一场融合实验，也是个“可进可退”的地方。
和现在的年轻人聊天，尹涛有一个个人感受：高中阶段的孩子，整体阅读水平超越自己当时的同龄人；到了本科阶段，逐渐持平；到了硕博阶段，整体阅读的广度和深度，似乎就不及过去的同龄人了。
【通讯员】黄秀华 孙磊 张庆慧
“买书可能很便宜，但是真正贵的是你将来要花的时间。买一本书，就和它建立了一份约定——我在未来一段时间内要每天见你，像朋友一样。”皮钧表示，一本书真正的价值不在于你付出的钱，而在于你付出的时间。因此，年轻读者要保证自己的时间未被浪费，是富有价值的。
可行性，创造性，权衡，变迁，方法论。
吕淑斌尝试过改变，他在午休时间带着学生看《赛德克·巴莱》，上下两部放了整整一周，电影放完，学生倍感震撼，但“校长着急了，家长也着急了”。校长找到他，话中有话地说，“马上要考试了，这批孩子还是要抓得紧一点。”他还尝试让孩子做课外阅读，写影评，但繁重的课业压力下，这些尝试很快就没了回响。
刘璐并不担心这个问题，她打算在孩子毕业后送她去国际学校，再念国际高中，然后出国留学，走一条清晰的道路。但家长邱云却为此感到焦虑，她担心孩子会适应不了公立初中的节奏和压力，曾和几位家长向斯剑光提出过“在斯宅村建立一所初中，接纳斯民小学的毕业生”的想法，但出于政策和成本的考虑，这种设想很难实现。
黄奕博的故事打动了很多网友
不知道买什么送花准没错，百合、康乃馨、粉玫瑰、风信子......各种色彩搭配在一起，给老师带来心灵的舒适。
与鲁迅、周作人昆仲过从颇密的许钦文写过一篇《卖火柴的女儿》（载《中学生》杂志社编《1931年中学生文艺》，开明书店，1931年），对这篇童话也有不少独到的心得。他提醒读者注意故事中的时间、地点和人物都非常有限，可是安徒生却能通过许多细节“顺便补出来历和关系”，而且“用得很巧妙”。比如要表现小女孩日常生活中的衣履残破和丢失鞋子后的茫然无助，“都在写‘脚’底‘红’这点上补出”，看似漫不经心，实则针线细密。他又将小女孩划亮火柴后所见到的不同情景细分为“错觉”“幻觉”和“幻象”三类，“错觉”和“幻觉”都发生在“精神恍惚的时候”而存在程度上的不同，“幻象”源自“不得满足的欲望，精神所受创伤”而与前两者又有性质上的差异。对译者字斟句酌的良苦用心，他也有体贴入微的理解。他发现周译本中有不少长句，诸如“已经是晚上——是一年最末的晚上”，“雪片落在美丽的长发——披到两肩的好卷螺发上”，故意把完整的句子“分割开来，而且多用几个字”，这既是为了起到强调的作用，“是着重某一点的写法”，也是因为考虑到儿童的接受程度，“不易领受叠用形容词的语句”。许钦文当时正在浙江省立高中任教，平日写了不少小说，并得到过鲁迅的奖掖提携，能够做出如此细致的分析解读，正是得益于长期以来的教学经历和创作体验。
斯民小学的孩子们正在野外上课。受访者供图
所谓系统地念，是有次序的，先读欧洲史，再读古希腊史，然后是希腊文艺，古罗马史和古罗马文艺。古希腊是由《伊利亚特》开始，接着是荷马的《奥德赛》。可惜，都不太喜欢。看了希腊三大悲剧家之后，又看了阿里斯托芬的希腊喜剧，觉得喜剧更合他的口吻，和他正在写作的长篇小说《赵子曰》在风格上也很合辙。他最喜欢希腊短诗，它们让他沉醉。古罗马的文字让他感到气闷，包括弥尔顿和维吉尔的诗，他只从罗马散文中体会了罗马的伟大。读完了这些，该读中古时代的作品了，他读了北欧、英国、法国的史诗，均不甚了了。他非常喜欢文艺复兴时意大利但丁的《神曲》，几种译本都收集到了，还读了关于但丁的论著，一时成了“但丁迷”，以为《神曲》是天才和努力的顶峰，让他明白了文艺真正的深度，《神曲》里不光有人间，还有天堂和地狱，让他明白了肉体和灵魂的关系，而文学是应该关注灵魂的。
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