本篇文章给大家谈谈老师最实用的礼物，以及送老师什么礼物最好的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。
今天是我国第37个教师节。在这里，向奋斗在教育行业的1792万教师说一声，节日快乐！你们辛苦了！
这个教师节真的很不一般，不仅是疫情防控常态化下的别样教师节，也是“双减”政策出台后的首个教师节，一线教师们在这个节日里，感受的除了身为教师的骄傲与荣光，还有很多的压力和挑战。
——小学低年级不允许留作业，孩子们会不会学完就忘，怎样设置好玩又有效的作业？
——60/90分钟的作业总量分到学科上太可怜，布置了基础题，就不能布置阅读或作文；布置了阅读或作文，学生可能一道题都做不完。一到考试，漏洞百出。怎么办？
其实，在30多年前，关于少留或不留作业的做法，北京城关小学的柏继明校长就开始尝试了，并且收到了很好的成效。她是怎么做的呢？
一、厘清本质，保护积极性让学生明确写作业的目的是很重要的，因为小孩没有更多的学习兴趣，写作业也往往成为了他们的负担，学生的心理是“我都会了，为什么还要写作业？”长此以往，就会造成学生不重视作业，不认真完成的习惯，作业也就不能起到巩固练习、发现问题的作用。
关于作业的作用，著名校长柏继明有一个非常精彩形象的比喻。她是这样给学生讲的：
“有人有病了，到医院要检查，检查出一个大瘤子，怎么办呢？不是检查完了就完了，目的是要切除这个瘤子，使他的身体变好。那也就是说所有的体检，目的都是为了发现问题，然后去解决问题。我们写作业的目的也是为了要发现问题，然后解决问题。”
所以柏校长要求学生能做多少做多少，能做多好就要做多好。如果有错题就要像发现肿瘤一样，抓紧改正，这样才达到了写作业的目的。
二、形式丰富，有趣有效作业的形式要丰富多彩，灵活机动。苏霍姆林斯基认为，学生要有自由活动的时间，就像健康需要空气一样。
“双减”政策出台，要求不留作业或少留作业，而这一点，柏继明老师在上个世纪八九十年代就已经开始尝试了。
她觉得给学生留作业，尤其是低学段的孩子，一定要形式丰富，回家以后尽量不再写笔头的作业，留作业的话，可以是比较新颖、有趣的作业，比如练练口算、读一读，学习长方体、正方体时让学生给长方体、正方体糊一层外衣，糊的过程就是理解知识的过程；同理，学习圆柱体、圆锥体的时候，让学生回家做一个圆柱体、圆锥体。
这种动手的作业学生很喜欢，但课堂上没有时间做，这样既培养了学生的动手操作能力，也促进学生对知识方法的理解。
再比如说学习分数、百分数知识时，可以留个两个星期的长线作业，让学生先看书，再去银行拿一张存款单和取款单，不懂的名词自己翻字典弄清楚，学完之后布置的作业就是填这个取款单和存款单，有的学生还顺势存了自己的零花钱，开始接触了利息，这样在社会实践当中增长了学生的知识，让学生感受到了数学与生活的关系，更有兴趣，印象深刻，收到了很好的效果。
三、及时反馈，书面交流柏继明老师对作业的态度是量少题精，留少量作业，当堂批改，全对就直接批100分，有错误就写个优秀，如果不工整，优秀都没有；有的孩子几道题勉强做完，学有余力的孩子还可以做其他的练习题，多做一道题就多写一个好字，或是给积分、贴纸之类的奖励，这种批阅方式不仅激发了学生的积极性，还适用于不同学习能力的孩子。
柏老师还经常与学生进行简短的书面交流，作业写得好的就大方地给出鼓励性的评价；有一点问题的就给期待性的评价，比如“你最近几天有进步了，但是你上课要能再专心听讲就更好了”；反复有问题的就给出商榷性的评语，比如“这种题错得多，再多做三道可以吗？”
大多数学生会欣然接受这种建议，就会更认真地做练习。今天给这三个人写几句，明天给那五个人写几句，学生会觉得受到老师的关注，而且老师又对他寄予了希望，比简单的“优秀”、“重做”效果要好得多。
四、定期讲评，巩固成果为了提高作业质量、激发学生积极性，作业应是有评比的，要定期地去总结反馈；如果没有反馈，就很难保证效果。
平时老师留的是基础作业，基础作业的评语是100或优秀，这就代表着学生完成了任务，然后多完成的那部分题也要累计。可以让学生以小组为单位，由数学课代表带领，每周五放学以后评比作业，100、全对的摞成一摞，不够100、优的放一边；然后把这一周得有多少个好，再统计出一张单子来。然后老师每周一上课的时候，先表扬出色完成了任务的同学，就是每天都是100优的，然后再读积累的这些超额完成的部分。
每周都要利用三五分钟进行一次总结，磨刀不误砍柴工，少量的作业让学生体验到了更大的快乐，而且孩子们更轻松，学习效果也很好，学习积极性也被充分调动。
“双减”政策的实施，对老师的要求更高了，老师要承担的责任更大了，对老师来说其实是“加法”。要在保证教学质量的前提下，减少作业，就要提升教学效率，改变工作方式，一线教师的压力可想而知。
但柏继明老师已经身体力行地开始变革了，柏继明老师的 中囊括了她和她带领的学校在语数英等课程的教学主张和实践方法，具有很强的借鉴意义，对现在的一线老师来说，是非常实用、可以拿来就用的学习范本。听名师课程，学高效教学法，轻松达成“双减”目标！
专栏
持续减负 高效学习
作者：东方名家
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正如人们所说，热情的老师就像我们的第二个父母，学校是我们的第二个家。通过塑造学生们的思想、性格和对生活的幸福感，教师在过去和当今社会中发挥着至关重要的作用。他们确保学生获得同样的关注、爱和帮助，以支持他们的个人和职业发展。学生有责任尊重老师，就像老师也应该尊重学生的观点或看法一样。老师帮助引导和展示通往成功的道路。他们教会了我们笔的重要性，而不是剑的重要性。一个好老师不仅专注于学业，而且还了解学生的问题，因此学生们不仅学到了书本上的知识还了解了社会。他们还让学生觉得，如果他们与朋友或家人在沟通中遇到困难，随时都可以找老师倾诉。教师不仅限于教师的角色，他们在需要时承担其他角色。如果我们受伤，他们将是我们的父母，如果我们悲伤，他们将是我们的朋友。
在这个教师节里，向他们表达诚挚的谢意尤为重要。你有没有想过在属于老师的重要日子里用一些特别的花朵给他们惊喜？
1：向日葵
如果您想在教师节这一特殊的日子给老师一个惊喜，向日葵可能是送给老师的一份特殊礼物。这种花是最有活力和最迷人的花之一，这就是为什么它被称为幸福花。
2：牡丹
牡丹充满了奇妙的寓意。它象征着幸福、慈悲和美丽。众所周知，教师在学业和学生的整体福祉方面富有同情心。这就是为什么这种花非常适合您最亲爱的老师。
3：郁金香
这种非凡的花朵在各种颜色中都有不同的含义。黄色代表充满活力、积极向上的阳光氛围，也代表着好运；橙色郁金香花代表幸福和温暖；红色的郁金香代表了爱；紫色郁金香代表优雅、皇室；白色请求宽恕；美丽的粉红色郁金香代表祝贺老师在生活中的成就；蓝色意味着独特、信任、忠诚与和平；选择最能代表你老师的郁金香色花朵，让花朵说出你的心声。
4：兰花
兰花也有不同的表现形式，这取决于颜色。蓝色兰花象征着宁静、独特和美丽。红色代表爱、激情和力量。绿色的兰花象征着和谐、好运和健康。橙色象征着成功和祝贺生活中的特殊成就。如果老师常给人乐观和快乐的印象，黄色也是送给老师的绝佳花朵。紫色兰花代表尊严、钦佩和皇室。白色兰花象征着纯洁、优雅和简约。粉色兰花代表俏皮和优雅。
5：康乃馨
康乃馨是一种美丽的花，当人们看到它时，一定会让人眼前一亮。这种花的优雅氛围使它更加独特，它象征着美丽的东西。对于您最亲爱的老师来说，这是一个值得选择的花材种类，它向老师展示了生活的美丽。
6：玫瑰
谁不爱玫瑰？玫瑰适用于所有场合。这种花在经典的花语中屡次出现。玫瑰花不仅仅用于浪漫场合，它还表达了欣赏和友谊。当你的老师收到玫瑰时，他/她一定会很高兴。
今天是我国第37个教师节。在这里，向奋斗在教育行业的1792万教师说一声，节日快乐！你们辛苦了！
这个教师节真的很不一般，不仅是疫情防控常态化下的别样教师节，也是“双减”政策出台后的首个教师节，一线教师们在这个节日里，感受的除了身为教师的骄傲与荣光，还有很多的压力和挑战。
——小学低年级不允许留作业，孩子们会不会学完就忘，怎样设置好玩又有效的作业？
——60/90分钟的作业总量分到学科上太可怜，布置了基础题，就不能布置阅读或作文；布置了阅读或作文，学生可能一道题都做不完。一到考试，漏洞百出。怎么办？
其实，在30多年前，关于少留或不留作业的做法，北京城关小学的柏继明校长就开始尝试了，并且收到了很好的成效。她是怎么做的呢？
一、厘清本质，保护积极性让学生明确写作业的目的是很重要的，因为小孩没有更多的学习兴趣，写作业也往往成为了他们的负担，学生的心理是“我都会了，为什么还要写作业？”长此以往，就会造成学生不重视作业，不认真完成的习惯，作业也就不能起到巩固练习、发现问题的作用。
关于作业的作用，著名校长柏继明有一个非常精彩形象的比喻。她是这样给学生讲的：
“有人有病了，到医院要检查，检查出一个大瘤子，怎么办呢？不是检查完了就完了，目的是要切除这个瘤子，使他的身体变好。那也就是说所有的体检，目的都是为了发现问题，然后去解决问题。我们写作业的目的也是为了要发现问题，然后解决问题。”
所以柏校长要求学生能做多少做多少，能做多好就要做多好。如果有错题就要像发现肿瘤一样，抓紧改正，这样才达到了写作业的目的。
二、形式丰富，有趣有效作业的形式要丰富多彩，灵活机动。苏霍姆林斯基认为，学生要有自由活动的时间，就像健康需要空气一样。
“双减”政策出台，要求不留作业或少留作业，而这一点，柏继明老师在上个世纪八九十年代就已经开始尝试了。
她觉得给学生留作业，尤其是低学段的孩子，一定要形式丰富，回家以后尽量不再写笔头的作业，留作业的话，可以是比较新颖、有趣的作业，比如练练口算、读一读，学习长方体、正方体时让学生给长方体、正方体糊一层外衣，糊的过程就是理解知识的过程；同理，学习圆柱体、圆锥体的时候，让学生回家做一个圆柱体、圆锥体。
这种动手的作业学生很喜欢，但课堂上没有时间做，这样既培养了学生的动手操作能力，也促进学生对知识方法的理解。
再比如说学习分数、百分数知识时，可以留个两个星期的长线作业，让学生先看书，再去银行拿一张存款单和取款单，不懂的名词自己翻字典弄清楚，学完之后布置的作业就是填这个取款单和存款单，有的学生还顺势存了自己的零花钱，开始接触了利息，这样在社会实践当中增长了学生的知识，让学生感受到了数学与生活的关系，更有兴趣，印象深刻，收到了很好的效果。
三、及时反馈，书面交流柏继明老师对作业的态度是量少题精，留少量作业，当堂批改，全对就直接批100分，有错误就写个优秀，如果不工整，优秀都没有；有的孩子几道题勉强做完，学有余力的孩子还可以做其他的练习题，多做一道题就多写一个好字，或是给积分、贴纸之类的奖励，这种批阅方式不仅激发了学生的积极性，还适用于不同学习能力的孩子。
柏老师还经常与学生进行简短的书面交流，作业写得好的就大方地给出鼓励性的评价；有一点问题的就给期待性的评价，比如“你最近几天有进步了，但是你上课要能再专心听讲就更好了”；反复有问题的就给出商榷性的评语，比如“这种题错得多，再多做三道可以吗？”
大多数学生会欣然接受这种建议，就会更认真地做练习。今天给这三个人写几句，明天给那五个人写几句，学生会觉得受到老师的关注，而且老师又对他寄予了希望，比简单的“优秀”、“重做”效果要好得多。
四、定期讲评，巩固成果为了提高作业质量、激发学生积极性，作业应是有评比的，要定期地去总结反馈；如果没有反馈，就很难保证效果。
平时老师留的是基础作业，基础作业的评语是100或优秀，这就代表着学生完成了任务，然后多完成的那部分题也要累计。可以让学生以小组为单位，由数学课代表带领，每周五放学以后评比作业，100、全对的摞成一摞，不够100、优的放一边；然后把这一周得有多少个好，再统计出一张单子来。然后老师每周一上课的时候，先表扬出色完成了任务的同学，就是每天都是100优的，然后再读积累的这些超额完成的部分。
每周都要利用三五分钟进行一次总结，磨刀不误砍柴工，少量的作业让学生体验到了更大的快乐，而且孩子们更轻松，学习效果也很好，学习积极性也被充分调动。
“双减”政策的实施，对老师的要求更高了，老师要承担的责任更大了，对老师来说其实是“加法”。要在保证教学质量的前提下，减少作业，就要提升教学效率，改变工作方式，一线教师的压力可想而知。
但柏继明老师已经身体力行地开始变革了，柏继明老师的 中囊括了她和她带领的学校在语数英等课程的教学主张和实践方法，具有很强的借鉴意义，对现在的一线老师来说，是非常实用、可以拿来就用的学习范本。听名师课程，学高效教学法，轻松达成“双减”目标！
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持续减负 高效学习
作者：东方名家
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