感谢您陪我度过无数日夜，感谢您陪我度过每个冬夏，谢谢您！
尊敬的颜老师：
温暖的微风吹起了我们的毕业季。
您的学生:白松驿
君子不因为别人的话说得好就提拔他，也不因为别人有缺点错误就废弃他的正确意见。
41．人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。——威廉·詹姆士
有志者不可以不心胸开阔、意志坚强，因为担子沉重而且道路遥远。
自己不要的东西，也不要强加给别人。
——《传习录·卷下·右南大吉录》
在我的眼中，您永远是年轻的，永远是美丽的。
心中充满希望，
在漫长而又短暂的岁月中，您的教诲使我们明白了为人处事的道理。在过去的小学四年内，我的作文水平十分差，直到转学后，您的“岁言·碎语”与常写常练使我的作文水平飞速提高，已经不再是当初的散乱，您的训练让我真正的爱上了写作。
消逝的时光就像这流水一样啊！日日夜夜不停流去。
为学无间断，如流水行云，日进而不已也。
2022年5月20日
学习好像追赶什么，总怕赶不上，赶上了又怕被甩掉。
自古以来荣华富贵必定从勤苦中得到，有识之男应当如柏学士一样去博览群书，以求功名。此句语言直白，表达了诗人做学问的态度，只有勤奋刻苦，才能够真正做好学问，常用来激励劝勉人努力学习、艰苦奋斗。
1.教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。——（德）第斯多惠2.好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知
3.凡为教，目的在于达到不需要教。……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。——叶圣陶
4.先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。——陶行知
5.要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。——陶行知
6.教师的责任就在于运用各种方法、手段让学生置身于一个可以活跃心灵以及充满智慧与人类经验的环境中。——哈罗德.泰勒
7.最好的一种教学，牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。——杜威
8.教师教任何功课，‘讲’是为了达到‘不讲’，‘教’是为了达到‘不教’，强调教师要引导学生人知识之门，带领学生走上科学之路。——叶圣陶
9.懂得如何启发，是教人的一大艺术。——阿米尔
10.教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶
11.教人者，成人之长，去人之短也。唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所长而后能收人之长。——魏源
12.使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。——布鲁纳
13.学生之所以善恶学问，原因在教员自己身上。——夸美纽斯
14.只有当你致力于自我教育的时候，你才能教育别人。——乌申斯基
15.要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。——苏霍姆林斯基
16.师也者，教之以事而喻诸德也。——《礼记》
17.教也者，长善而救其失者也。——《礼记·学记》
18.虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知因。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也；故曰：教学相长也。——《礼记·学记》
19.最有价值的知识是关于方法的知识。——达尔文
21.问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。——卢梭
22.为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的,还必须在他身上树立起掌握知识的志向, 即创造学习的诱因。——赞科夫
23.硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶; 这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。——斯宾塞
24.从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学，让课堂焕发出生命的活力。——叶澜
25.一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。——叶澜
26.课堂教学要引领学生攀登知识的高山，攀登情感的高山，攀登思维的高山，攀登人格的高山。——孙双金
27.教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。——魏书生（当代著名教育改革家）
28.一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。——第斯多惠
29.任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。——苏霍姆林斯基(教学)
31.教学必须从学习者已有的经验开始。——杜威
32.不好的教师是奉送真理，好的教师则教人去发现真理。”并形象地指出：“一个真正的教师指点给他的学生的，不是已投入了千百年劳动的现成大厦，而是促使他们去做砌砖的工作，同他们一起来建造大厦，教他们建筑。”——第斯多惠
33.我们要帮助孩子张开眼睛，打开耳朵，挥动双手，使他们能够认识环境、接触环境，才能创造环境，才能使他们成为环境的主人，从而引导他们积极的关注环境并发现问题，那么他们长大后就会用敏锐的眼睛、一颗敏感的心、一双灵巧的手去改造周围的生活。——陈鹤琴
56．不要把课堂变成问答会。……但是，只要学生能提问题，这就是重要的条件之一，它有利于形成和巩固学生对学习的内部诱因。单纯地听教师讲课不能充分发动学生的精神力量。正象我们在第一次谈话中所说的那样，只有当学生自己发觉在对教材的理解上还有这样或那样的衔接不上的地方时，他们求知的渴望才会产生和增长起来。当某些不相符合的地方引起学生的警觉，当他们感到还缺少某些成分才能使知识相互“吻合”的时候，这就是好事。——苏]列·符·赞科夫：《和教师的谈话》
58.教师教任何功课（不限于语文），“讲”都是为了达到用不着“讲”，换个说法，“教”都是为了达到用不着“教”。怎么叫用不着“讲”用不着“教”？学生入了门，上了路了，他们能在繁复的事物之间自己探索，独立实践，解决问题了，岂不是就用不着给“讲”给“教”了？这是多么好的境界啊！——叶圣陶
59.经验证明，小学首先应当教会学生怎样学习。小学最重要的任务是授予学生一定范围的知识和技能。学习的能力包括一系列与掌握知识有关的技能：会谈、会写、会观察周围世界中的种种现象、会思索、会用语言表达自己的思想。形象地说，这些技能是工具，没有这些工具就不可能掌握知识。——[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基：《将整个心灵献给孩子们》
62.教育者的能动作用，表现在运用精神的和物质的教育手段，对受教育者施加系统的长期的影响，来达到自己预定的教育目的。受教育者的能动性，则是自己努力学习与善于接受教育者对自己施加的有利的影响。教育过程是否能够收到最好的效果，要看能否充分发挥教育者与受教育者两个能动作用和这两个能动作用是否结合得好。——于光远：《教育认识现象中的“三体问题”》
69.多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。——《素质教育观念学习提要》
72.教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。——（法）卢梭《爱弥儿》
73.名誉虽然不是德行的真正原则和标准……但是它离德行的真正原则和标准是最近的……它是一种指导儿童和鼓励儿童的正当方法。——（英）洛克《教育漫话》
74.．合理的惩罚制度不仅是合法的，而且也是必要的。这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强的性格，能培养学生责任感，能锻炼学生的意志和人格，能培养学生抵制引诱和战胜引诱的能力。——（前苏联）马卡连柯《论共产主义教育》
79.教育的本质意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。——雅斯贝尔斯
81.说播种一个行为，你会收获一个习惯，播种一个习惯，你会收获一个个性，播种一个个性，你会收获一个命运。——菩德曼
83.教学有法，但无定法，重在选择，贵在得法.
84.提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个教学上或实验上的技能而已。而提出新的问题新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。——爱因斯坦
85.博学之，审问之，慎思之，明辩之，笃行之。
86.故择其所嗜，必先受业，乃得尝之;择其所乐，必先有习，乃得为之。孔子曰：少成若天性，习贯如自然.
87.最好的一种教学，牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。——杜威
88.懂得如何启发，是教人的一大艺术。——阿米尔（教学）
89.教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶
91.虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知因。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也；故曰：教学相长也。——《礼记·学记》
92.硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶; 这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。——斯宾塞
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